دانلود مبانی نظری تربیت دینی

مبانی نظری تربیت دینی مبانی نظری وپیشینه پژوهش تربیت دینی

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	48 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	32

مبانی نظری تربیت دینی

توضیحات: فصل دوم

• همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
• توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
• پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
• رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
• منبع :                           دارد (به شیوه APA)
• نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تربیت دینی
تعاریف تربیت دینی
تربیت دینی فرایندی است که آدمی را برای نحوه خاصی از حیات (به تعبیر علامه جعفری، حیات معقول) مهیا می سازد. این نحوه زندگی بر مبنای اصول، قواعد و راهبردهای از پیش تعیین شده ای شکل می گیرد که از طریق دین و عقاید و شریعت به آدمی عرضه شده است(بابرو،1390).
تربیت دینی جنبه ای از فرایند تعلیم و تربیت، ناظر به پرورش ابعاد شناختی، عاطفی و عملی متربی از لحاظ التزام او به دینی معین» است(باقری،1389).
دین و عصر تکنولوژی
حضور در عصر تکنولوژی و ارتباط تنگاتنگ آن با زندگی، انسان را از بازگشت به خود و تمایلات فطری و درونی عاجز ساخته و به نوعی از خودبیگانگی و عدم دینداری سوق داده است. فطرت پاک کودک و نوجوان امروز تحت سیطره و تسلط امواج بی دینی قرار گرفته است. ارزش های اسلامی در پی تلاش بی وقفه دشمنان در جنگ نرم مورد بی مهری قرار گرفته اند و باورهای دینی را دست های پنهانی نشانه گرفته است. وجود رسانه های جمعی از قبیل اینترنت و ماهواره عوامل خطر زایی هستند که کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و می توان شاهد کمرنگ شدن مسائل دینی و اخلاقی در جامعه بود. بسیاری از نوجوانان در اثر نا آشنایی با باورهای دینی به بحران های هویتی مبتلا هستند. کودکان و نوجوانان سرمایه های گرانقدر هر ملتی هستد چرا که مسئولیت های فردای هر کشور را عهده دار خواهند شد. سلامت دینی و اخلاقی این قشر از جامعه تضمین کننده سلامت جامعه فرد است و تلاش در جهت شناخت و تقویت و رشد باورها وارزش های دینی و مذهبی در میان نوجوانان تامین کننده سلامت جامعه است. از این رو، دینداری در عصر ما، یک ضرورت است. ایمان راستین، ستونی محکم و تکیه گاهی امن، برای همه است تا در حوادث و اتفاقات به آن تمسک شده و از گمراهی نجات پیدا کنند. کسی که ایمان ندارد مانند غریقی است که مدام در دریای متلاطم اسیر تردید و بلاتکلیفی است و هر روز و هر ساعت به عقیده و نظریه ای متوسل می شود تا شاید از این مهلکه نجات یابد. تقویت دین به خصوص در نسل نوجوان و جوان به کنترل اضطرابات درونی که از خصوصیات این سنین است کمک می کند. دین، کنترل فرد را در برابرآلودگی ها و گناهان افزایش داده و با متوجه کردن افراد نسبت به وظایف خود و تحت ضابطه قرار دادن روابط انسانی و اجتماعی ،نقشی اساسی در تربیت دارد. تقویت تمایلات دینی در عصر حاضر به چند دلیل دارای اهمیت است:
1) افزایش تبلیغات مسموم و زهر آگین  علیه اسلام
2) سوء استفاده از نام دین برای وارد کردن القائات نادرست در مردم
3) وجود تمایل شدید به بی قیدی و آزادی بی قید و شرط
4) افزایش خطر اعتیاد به صورت همه جانبه (نصیری و دیگران، 1390).
یکی دیگر از دلایل اهمیت دادن به درونی کردن و تثبیت باورهای دینی، وجود و گسترش فرقه های گوناگون و کاذب در جوامع امروز است. بنابراین شناخت و کسب معرفت، تامل و تفکر، رشد و پرورش و از همه مهم تر تثبیت ارزش های اسلامی، یک نیاز جدی و حیاتی است.
مراحل شکل گیری تربیت دینی
گلدمن، مراحل توانایی کودکان و نوجوانان در فهم دینی را بر اساس تئوری پیاژه و با انجام مطالعه ای  بر چگونگی دریافت کودکان و نوجوانان از برخی تصاویر مذهبی و داستان های کتاب مقدس به سه دوره تفکر مذهبی شهودی، تفکر مذهبی عینی و دوره تفکر انتزاعی تقسیم کرده است. به عقیده دکتر حسین لطف آبادی بنیان رشد دینی، نه فقط رشد شناختی بلکه اساسا انگیزش درونی فرد برای کشف معنای زندگی و معنادار کردن زندگی، برای رساندن خویش به کمال و برای یگانه شدن با تمامیت و وحدت هستی است. فهم واقعی تربیت دینی نه فقط با یافته های دانش روانشناسی بلکه با تلفیق این یافته ها با محکمات دینی و فلسفه و عرفان میسر است.تربیت دینی ارتباط مستقیم با  ویژگی های عمومی جنبه های رشد آدمی (یعنی رشد زیستی، رشد شناختی، رشد عاطفی، رشد اخلاقی و رشد اجتماعی- فرهنگی) داشته و در ارتباط متقابل با رشد صورت می گیرد و امری تدریجی است که در دوره هایی از زندگی سرعت بیشتر و کیفیت پیچیده تری پیدا می کند. این نوع تربیت، فرایند ی مداوم و تراکمی است، حالتی کلی دارد و همراه با تفاوت های فردی است. انعطاف پذیر و قابل تغییر است و در شرایط اجتماعی-فرهنگی هر فرد شکل می گیرد. هر چهار جنبه اساسی رشد، یعنی جنبه های زیستی، شناختی، عاطفی و اجتماعی- فرهنگی از رشد آدمی، با تربیت دینی او کاملا ارتباط دارد. به همین جهت نمی توان صرفا نظر پیاژه را که تمام تاکید خود را برجنبه شناختی متمرکز ساخته است ،برای تحلیل و تبیین چگونگی رشد دینی و باورهای مذهبی پذیرفت. این استاد روانشناسی در مقاله خود تحت عنوان روانشناسی رشد اخلاقی، ارزشی و دینی در نوجوانی و جوانی با توجه به مهمترین نظریه های روانشناسی رشد، با بهره گیری از فلسفه واقع بینی و خردگرایی و با تکیه بر جوانب مشترک و محکمات ادیان الهی و مخصوصا با استفاده از فلسفه و عرفان اسلامی-ایرانی، هفت دوره در فرایند رشد و تربیت دینی را از کودکی تا دوره پختگی زندگی بزرگسالی، در نظر گرفته است. نگرش فرضیه ای او به مراحل رشد دینی به شرح زیراست:

دانلود ترجمه مقاله ارزیابی تحلیل دینامیکی غیرخطی برای سیستم های مختلف جداگر برای ساختمانهای چندطبقه بتنی

ترجمه مقاله ارزیابی تحلیل دینامیکی غیرخطی برای سیستم های مختلف جداگر برای ساختمانهای چندطبقه بتنی ترجمه فارسی مقاله ارزیابی تحلیل دینامیکی غیرخطی برای سیستم های مختلف جداگر برای ساختمانهای چندطبقه بتنی با پلان نامنظم

دسته بندی	عمران
فرمت فایل	rar
حجم فایل	6317 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	15

مقاله سال  2016در این مقاله، دو سیستم جداگر پایه تحلیل می شوند و رفتار لرزه ای آنها، در یک ساختمان بتنی مسلح چندطبقه مقایسه می شود.دو سیستم جداگر پایه، در تحلیل درنظر گرفته شده اند که شامل تکیه گاه لاستیکی با میرایی بالا (HDRB) و تکیه گاه لاستیکی سربی (LRB) هستند که هر دو به طور موازی با یک لغزنده اصطکاکی (FS) فعال می شوند. یک تحلیل دینامیکی غیرخطی، بر روی سازه سه بعدی با پایه جداشده اجرا می شود.

دانلود مبانی نظری و پیشینه بررسی جامعه شناختی جهت گیری های دینی دانشجویان

مبانی نظری و پیشینه بررسی جامعه شناختی جهت گیری های دینی دانشجویان مبانی نظری و پیشینه بررسی جامعه شناختی جهت گیری های دینی دانشجویان

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	158 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	48

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

2-1مقدمه.................................................. 13

2-2مرور تحقیقات انجام شده.............................................. 15

2-2-1تحقیقات داخلی................................................................. 15

2-2-2تحقیقات خارجی ....................................................19

2-2-3نتیجه گیری از پیشینه تحقیق................................ 20

2-3مبانی نظری.................................................................... 21

2-3-1جهت­ گیری دینی................................................... 21

2-3-1-1جهت­ گیری­ های دینی از نظر آلپورت................... 21

2-3-1-2جهت­ گیری­ های دینی از نظر جان هیک.................... 22

2-3-1-3جهت­ گیری­ های دینی از نظر عبدالکریم سروش ...................23

2-3-1-4جهت ­گیری­ های دینی از نظر مصطفی ملکیان........... 25

2-3-1-5جهت ­گیری­ های دینی از نظر ماکس­ وبر.............................. 28

2-3-2گروه مرجع  و جهت­ گیری دینی................................... 29

1-2-3-2کولی..................................................................  30

2-3-2-2تاموتسوشیبوتانی..................................................... 31

2-3-2-3رابرت مرتن.............................................................. 32

2-3-2-4نتیجه گیری از نظریات گروه مرجع...........................34

2-3-3پایگاه اقتصادی- اجتماعی و جهت­ گیری دینی....................... 35

2-3-4ارتباطات جمعی و جهت ­گیری دینی......................... 37

1-4-3-2نظریه برجسته سازی................................................... 38

2-3-4-2نظریه کاشت.......................................................... 40

2-3-4-3نظریه شکاف آگاهی.................................................. 42

2-3-4-4نتیجه ­گیری از نظریات ارتباطات........................ 43

2-3-5سرمایه اجتماعی  و جهت­ گیری دینی......................... 44

2-3-5-1پیر بوردیو............................................................ 45

2-4چارچوب نظری................................................................... 46

2- 5فرضیه های پژوهش............................................... 50

دانلود مبانی نظری و پیشینه الگوی گذران اوقات فراغت جوانان و والدین آنها

مبانی نظری و پیشینه الگوی گذران اوقات فراغت جوانان و والدین آنها مبانی نظری و پیشینه الگوی گذران اوقات فراغت جوانان و والدین آنها

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	176 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	40

بصورت فایل ورد همراه با منابع 2-1- مقدمه...........................................................................................

2-2- تحقیقات پیشین.............................................................................

2-2-1- تحقیقات داخلی........................................................................................

2-2-2- تحقیقات خارجی......................................................................................

2-2-3- جمع‌بندی...................................................................................

2-3- تاریخچه‌ی اوقات فراغت از آغاز پیدایش انسان تا امروز................................

2-4- مبانی نظری تحقیق.......................................................................................

2-4-1- اوقات فراغت به منزله‌ی وقت آزاد.............................................................

2-4-2- اوقات فراغت به منزله‌ی فعالیت................................................................

2-4-3- اوقات فراغت به منزله‌ی حالتی ذهنی یا حالتی از بودن...........................

2-4-4- اوقات فراغت به منزله‌ی مفهوم کل‌نگر و همه‌جانبه..................................

2-4-5- اوقات فراغت به منزله‌ی شیوه‌ای از زندگی................................................

2-5- نظریه پردازان مرتبط با اوقات فراغت.............................................................

2-5-1- تورستین وبلن...........................................................................................

2-5-2- ژوفر دومازیه.............................................................................

2-5-3- ماکس کاپلان...........................................................................

2-5-4- مارتی، اچ نومیر.........................................................................................

2-5-5- استنلی پارکر................................................................................

2-5-6- هایدی روزن باوم.......................................................................................

2-5-7- نوربرت الیاس............................................................................................

2-5-8- کریس روجک...........................................................................................

2-5-9- پی‌یر بوردیو...............................................................................................

2-6- چارچوب نظری تحقیق..................................................................................

دانلود مبانی نظری و پیشینه رضایت زناشویی زنان در انتقال به مرحله والدینی

مبانی نظری و پیشینه رضایت زناشویی زنان در انتقال به مرحله والدینی مبانی نظری و پیشینه رضایت زناشویی زنان در انتقال به مرحله والدینی

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	99 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	45

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

مقدمه

یکی از مهمترین مراحل چرخه زندگی، که تا حدودی مشکل و پیچیده نیز می باشد،  انتقال از موقعیت همسری به والدینی است. به منظور سازگار شدن با عضو جدید خانواده، تغییرات مورد نیاز در تمامی جنبه‌های روابط زناشویی حائز اهمیت است. عواطفی که در ابتدا متمرکز بر نیازهای فردی بود و در ارتباط بین زوج‌ها صورت می‌گرفت، با ورود فرزند تغییر می‌کند.  اوقات فراغت کوتاه می‌شود، روابط خانوادگی بار دیگر باید تنظیم شده و منابع و ذخایر جسمی و عاطفی گسترش یابند.

بسیاری از والدین جدید لذت و شادی را در نوزادشان می‌یابند اما در همین زمان آن‌ها با چالش‌های معنی دار و مهمی مربوط به خواسته های مرتبط با مراقبت از نوزاد روبرو می‌شوند. علاوه بر این، تولد اولین فرزند به سازگاری و تعدیل زیاد زوج‌ها در «زندگی» از جمله شامل تغییرات در سبک زندگی، اولویت‌های خود و ارتباطاتشان نیاز دارد (پیسی، 2004).

ورود عضو جدید (فرزند) سیستم خانواده را با تغییرات زیادی مواجه می‌کند. شامل تغییر روزمره، مسئولیت‌ها و ساختار دهی مجدد ارتباطات زوج‌ها می‌باشد (بست، کاکس، پین^[1]،2002). تولد اولین فرزند به عنوان زمان شادی و هیجان پیش بینی شده است، اما این موضوع می‌تواند به عنوان یک «موهبت مختلط^[2]» گذار به والدینی باشد. به طوری که با خواسته های زیاد، خستگی و سردرگمی در مورد تغییرات در نقش‌ها و ارتباطات همراه باشد (گجردیگن و سنتر^[3]، 2005) .

تحقیقات تفاوت‌های جنسی در طی دوران گذار به والدینی را نشان می‌دهند به طوری که رضایت زناشویی ابتدا در زنان و سپس در مردان کاهش می‌یابد. (بلسکی، پنسکی،1988). عوامل زیادی بر رضایت زناشویی در طی دوران گذار به والدینی تأثیر دارند از جمله: خستگی (الیک، هادسون و فلیک^[4]،2002)، عدم اوقات فراغت (کلکستون، جنی، پری ، جنکینز^[5]،2008) و کاهش زمان با هم بودن زوج ها می‌توانند باعث کاهش رضایت زناشویی شوند (پری، جنکینز و کلکستون،2011). به ویژه تقسیم کارهای خانه می‌تواند مسئله ساز شود (باکستر، هویت، و هاینز^[6]، 2008) بخصوص هنگامی که مادران احساس کنند این تقسیم وظایف غیر عادلانه می‌باشد (گروت و کلارک^[7]،2001). درانتقال به مرحله والدینی تغییرات در روابط جنسی باعث تغییر در صمیمیت عاطفی که قطعاً بسیار مهم است می‌شود (پیسی^[8]، 2004). عوامل موثر دیگر عبارتند از نقش‌ها و هویت، ایدئولوژی‌ها و باورهای جنسیتی و عوامل مذهبی (دیو و ویل لوکس^[9]،2011).

خانواده را می‌توان به عنوان یک سیستم، یا یک کل فرض کرد. ممکن نیست روابط اعضا و افراد را بدون شناخت این وابستگی درک کرد. به عنوان مثال، محققان سیستم‌های خانواده دریافته‌اند که خانواده مبدأ بر روابط زناشویی زوج‌ها حتی به عنوان انتقال بین نسلی مثبت و منفی رفتارهای زناشویی تأثیر دارند (کوران و هازن ، جکوبوییتز، ساساکی^[10]،2006).

در ادامه یک تصویر جامع از تصویر انتقال به مرحله والدینی با دیدگاه سیستم‌های خانواده ارائه شده است.

---

[1] Bost, K. K., Cox, M. J., Burchinal, M. R., & Payne, C.

[2] mixed blessing

[3] Gjerdingen, D. K., & Center, B. A.

[4] Elek, S. M., Hudson, D. B., & Bouffard, C.

[5] Claxton, A., & Perry‐Jenkins, M.

[6] Baxter, J., Hewitt, B., & Haynes, M.

[7] Grote, N. K., & Clark, M. S.

[8]Pacey, S.

[9] Dew, J., & Wilcox, W.B.

[10] Curran, M., Hazen, N., Jacobvitz, D., & Sasaki, T